Fomentar la conciencia fonológica en los niños, contribuye favorablemente al desarrollo temprano de la lectoescritura.
El potenciar las habilidades metalingüísticas, como es la conciencia fonológica otorga múltiples herramientas al niño, que facilitan a la hora de iniciar el aprendizaje tanto de la lectura como de la escritura. Esto se ve respaldado ya que según Luis Bravo, alude a “la conciencia fonológica como una “zona de desarrollo próximo” (ZDP) para el aprendizaje de la lectura. Numerosas investigaciones muestran que la conciencia fonológica es el proceso cognitivo que presenta mayor variabilidad común con la lectura inicial y que su ejercitación durante los años de jardín infantil es determinante para el éxito en aprender a leer”. Esto quiere decir, que la conciencia fonológica toma un rol de una herramienta mediadora, que contribuye al proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura. Para ello es muy importante que el educador considere el umbral inicial del aprendizaje del niño y dimensionar también sus limitaciones, para así ir contribuyendo con la zona de desarrollo próximo.
Hay estudios que señalan que un desarrollo previo de la conciencia fonológica genera condiciones que aporta a la decodificación e incluso a la comprensión lectora. Aunque actualmente, se ha considerado que tanto la conciencia fonológica, como el aprendizaje de la lectura, surgen bajo una relación reciproca.
El hecho de lograr al niño asociar o identificar los componentes del leguaje oral con el lenguaje escrito y que esto conlleva a un significado, van generando las bases para el desarrollo temprano de la lectura, crear instancias donde el niño sea consciente de proceso y logre crear relaciones en cuanto a las silabas, fonemas y ritmo.
A la Hora de crear actividades que fomenten la conciencia fonológica en los niños, se deben tener en consideración el tipo de material que se utilice, es decir, que sea dinámico, atractivo para el niño por ejemplo el uso de tarjetas. Además como corrobora Sylvia Defior “El uso de materiales concretos facilita la ejecución y el desarrollo de las habilidades fonológicas (Lewkowicz, 1980), que es mayor si se utilizan letras en lugar de fichas coloreadas (Hohn y Ehri, 1983).” Es decir, para conseguir un aprendizaje significativo, se debe mantener el objetivo que tiene el material letrado que es estimular el desarrollo de la lectoescritura y no desviar el aprendizaje con materiales a colorear, que desvirtúan el proceso, puesto que, van enfocado con mayor predominancia a potenciar un desarrollo artístico o motriz, por ende el material va perdiendo su calidad o su propósito inicial. Los juegos también son una forma de fomentar este aprendizaje, que a la vez motiva al niño a participar, porque les llama la atención, como son los trabalenguas, rimas, poesías y canciones.
Por ende, podemos concluir que generar instancias donde el niño tenga una conciencia fonológica activa, permitirá o ayudara a que el proceso inicial de lectoescritura tenga un grado de facilidad mayor, y que además contribuye a la comprensión lectora, la cual Chile, actualmente en las pruebas estandarizadas presenta índices muy bajos.
Bibliografía:
-Bravo. L. “La conciencia Fonológica como una zona de desarrollo próximo para el aprendizaje inicial de la lectura”.
-Defior. S. “Una clasificación de las tareas utilizadas en la evaluación de las habilidades fonológicas y algunas ideas para su mejora”.
